衡水二中:集体教研,打造学校教学“新常态”

来源:2020-09-12 10:29:47

“咚咚咚”,伴随着一阵急促的脚步声,衡水二中高三语文教师芦娟娟快速步入备课间,她最期待的每日集体教研活动就要开始了。此时,不大的房间里已经坐满了老师,大家或翻阅着手中的资料,或相互交流,场面十分热烈。芦老师赶紧找位置坐下,拿出了自己提前设计好的教案。   “根据上周的安排,今天我们主要讨论语文高考复习中的‘重头戏’——古典诗歌鉴赏。”备课组组长宋春梅老师简要地开场。   已有多年高三语文教学经验的李思老师首先发言,与大家一同分享“形象赏析”这部分的教学设计。只见她打开已经审定的教研计划表,将教学要点娓娓道来,并分块逐条地阐述自己对教学目标的理解及对每一环节的设计方案。一旁的芦老师边听边记,并对照自己的教案,逐条写下收获和些许疑问。   “李老师所讲到的内容已经基本涵盖全部重点,但专题涉及的知识点较多,怎样让学生掌握起来更容易呢?大家都发表一下意见吧!”李思老师的发言刚一结束,组长便引导大家继续思考。   芦老师大胆抛出了疑惑:“刚才所讲的分析人物形象的方法,学生在实际运用时可能会感到抽象,是否可以再具体一些?”虽然在这群具有丰富教学经验的老师中间,芦老师还只能算得上是位“新人”,但因为拥有多次参加教研活动的经验,她思考及看待问题的角度已经颇为成熟。   李老师略作思考,点点头说:“芦老师的考虑很有道理,只谈方法确实过于笼统,最好能辅以恰当的实例。”   这时,被大家称为“知识宝库”的息晓丽老师会心一笑,亮出了“宝贝”:“近几年模拟题和各地高考题中出现的经典例题,我已经整理过,给大家做个参考。”   随后,几位经验丰富的老师又陆续从教学理念、操作策略等方面各自给出了中肯的建议。而一些年轻教师则变成了虚心诚恳的“小学徒”,踊跃地把自己的教学方案展示出来,以求指点;与之同时,他们所提出的角色扮演、自主摹写等教学新思路,也令老教师们大开眼界……   你一言,我一语,这场教研会似乎就要在宽松融洽的氛围中迎来尾声了。此时,一个小插曲却突然出现。   “这个专题,我认为学生理解起来比较难,复习时速度应适当放慢,知识点要尽可能地细化。”王俊玉老师提出。   “以我的经验来看,刻意放缓复习速度完全没有必要。”段旭中老师“针锋相对”,“随着系统复习的进行,学生的能力会逐步提高,理解不会成为太大的障碍。”   一旁认同王老师观点的人纷纷表示:“欲速则不达,应该慢一些,要考虑学生的接受能力!”支持段老师的则质疑:“慢下来很浪费宝贵的时间,系统复习绝对能够帮助学生渐入佳境!”……一时间,研讨会现场划分为了两派,气氛瞬间“火爆”起来。各位老师你来我往,争论了足足20分钟,才最终敲定出一个最优教学方案——先由学生自主归纳以往例题,再由教师系统讲解,最后辅以精当的同类练习。如此,本次集体教研终于划上了圆满的句号。   石本无火,相击乃生电光。在衡水二中的集体教研活动中,如此畅所欲言、各抒己见甚至互不相让的场景,已然不是第一次。争论往往都很激烈,但也正是这种智慧和创新共享的过程,每每能给予老师们以新鲜的想法及教学的灵感,好似一股清泉,滋养着二中的教学艺术。正如王锦旭副校长所言:“一节课的优劣,很大程度上取决于教师备课时所下的功夫。个人的力量是有限的,但通过每一次头脑风暴式的集体备课、教研,每位老师都能同他人进行比较、切磋,及时完善自己的教学,最终一定可以打造出学生爱学、教师善导的高效课堂。”   一桌、一椅、一教案,简单的物件却蕴含着二中人极大的智慧。他们将繁杂的理论一一细化在课堂,将大胆的想象个个付诸实践,通过以老带新、多方切磋,用精雕细磨、富有实效的集体备课、每日教研,打造出了学校教育工作的“新常态”,演绎了二中教学的又一亮点。 通 讯 员 耿辉 陈国瑞      实习记者 巩伊玲    (转载于2016年1月29日《德育报》) (责任编辑:wat)
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